Actividad bloque I

BIBLIOTECA DE AULA:

Justificación del proyecto:

El proyecto de Biblioteca de aula que hemos elaborado, lo hemos pensado con la idea de crear un recurso que facilite al niño incorporar a su vida cotidiana un tiempo fijo dedicado a la literatura, a los libros. Para que así, los niños aprendan a utilizar este recurso social y conozcan la función que para ellos pueda tener una biblioteca, sintiendo la literatura como algo suyo. Y, sobre todo, para que descubran y disfruten, que conozcan la variedad de los contenidos de los que disponen.

Así que, debemos presentarles a los niños una variada y extensa oferta y crear en ellos el gusto por la literatura. Y respecto a nosotras, que creamos la biblioteca, debemos aumentar y enriquecer nuestro conocimiento sobre la literatura infantil.

Espacio y diseño:

Este espacio vamos a crearlo para ofrecer al niño la posibilidad de actuar autónomamente y con seguridad, para que surja de él una iniciativa y actúe con libertad.

Debe ser un espacio organizado que el niño pueda controlar; adaptado a las características, necesidades e intereses de los niños del aula. Debemos acondicionarlo a sus posibilidades y sus acciones motrices y cognitivas de modo que el niño se sienta cómodo, que tenga todo a su disposición, y pueda manejar los materiales a su gusto.

Este espacio además de funcional debe ser atractivo y estimulante para el niño. Para eso creamos un ambiente en este rincón que llame la atención de los niños y consiga que el niño quiera acercarse a él. El mobiliario, al igual que los recursos materiales (libros, marioneta, cojines, sillones…) deben estar visibles y ser accesibles; deben estar ordenados y organizados, creando un ambiente favorables para el bienestar del niño.

Se trata de un lugar concreto del aula para la biblioteca, así como, permanente y delimitado que abarque un pequeño espacio, el cual recoja los recursos materiales que estarán al alcance de los niños.

 

Por lo tanto, ubicaremos la biblioteca en un rincón del aula al otro extremo de la puerta de entrada, pegado a las ventanas para una mejor iluminación y visibilidad. Además, estará situado al lado de la calefacción para que sea un sitio caliente.

Dotaremos a nuestra biblioteca de tres estanterías, en dos de ellas colocaremos los libros y en la tercera, más pequeña guardaremos los carnets de préstamo de todos los niños en una bandeja, “la maleta viajera” y en lo alto de esta estantería estará la mascota de la biblioteca: “El Bibliofante”.

Contaremos con una alfombra que cubra el suelo del espacio dedicado a la biblioteca de aula y pondremos unos cojines y pufs que usaremos para la acomodación y lectura de cuentos individualmente o en grupo.

Contenido:

Los principales protagonistas de esta biblioteca serán, por supuesto, los libros, por encima de cualquier otro material, que también estará presente en nuestro rincón del aula.

Los libros deben estar ubicados de forma que los niños los tengan visibles y a su alcance. Los niños deben poder ver las portadas de cada libro, para elegir bien, y el número de libros debe ser suficiente, pero no excesivo y agobiante para el niño. El contenido de los libros debe ser muy variado y adaptado a la edad de los niños que los van a utilizar.

La biblioteca ofrecerá un buen fondo bibliográfico, amplio y de calidad, en base a la elección del profesor que elegirá los libros a partir de sus conocimientos y de los intereses que vea reflejados en los niños del aula.

Los libros estarán organizados por temas, para facilitar la elección de los mismos por parte de los niños. Aunque esta clasificación que se realizara a gusto de cada aula no se pretende que sea muy rígida, sino orientativa, para el propio control de la biblioteca.

A continuación, damos un ejemplo, una lista de libros que podríamos encontrar en nuestra biblioteca de aula:

· “Adivina cuanto te quiero”. Sam McBratney.

· “Enamorados”. Rébbeca Dautremer.

· “El pequeño conejo blanco”. Xosé Ballesteros.

· “El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza”. Warner Holzwarth. Wolf Erlbruch.

· “El cazo de Lorenzo”. Isabelle Carrier.

· “¿A qué sabe la luna?”. Michael Grejniec.

· “El griño silencioso”. Eric Carles.

· “Frederick”. Leo Lionni.

· “Siempre te querré”. Debi Gliori.

· “Cuando me siento solo”. Trace Moroby.

· “El secreto”. Eric Battut.

· 

“Amelia quiere un perro”. Tim Bowley.

· 

“Un bicho extraño”. Mon Daporta- Óscar Villán.

· “Un culete independiente”. José Luis Cortés.

· “Olivia”. Ian Falcone.

· 

“Pienso mesa y digo silla”. Gloria Fuertes.

· “El punto”. Peter H.Reynols.

· “El libro de los 101cuentos”. Anaya.

· “Cuento estoy contento”. Trace Moroby.

· “Besos besos”. Selma Mandine.

· “Te quiero un montón”. Juan Carlos Chandro, Mª Luisa Torcida.

· “Elmer”. David McKee.

· “Orejas de mariposa”. Luis Aguilar.

· “Petra”. Helga Bansch.

Hemos escogido estos cuentos porque, en general, pensamos que se adaptan a la psicología del niño y a sus intereses. Son libros cuyo objetivo es que el niño disfrute y, además, el lenguaje que emplean es adecuado a la edad evolutiva del niño. Otro aspecto que hemos tenido en cuenta a la hora de elegir estos cuentos es que los personajes acaban con valores positivos.

Gestión:

Dedicaremos a la biblioteca un pequeño período de tiempo cada día, y lo proyectaremos en forma de rincón de actividad, junto a los otros rincones que tenemos en el aula, durante el tiempo de juego libre, donde los niños podrán elegir el libro que quieran y ojearlo y leerlo individualmente o en pequeños grupos.

Además de este tiempo diario, realizaremos aproximadamente dos veces a la semana una actividad en la biblioteca, pero será una actividad en grupo (que la profesora cuente o lea un cuento a toda la clase, actividades en torno a algún libro de la biblioteca que les guste especialmente para contárselo, etc.). También haremos una clasificación de los libros de la biblioteca en torno a temas comunes que traten los libros, por ejemplo, el tema del amor, el tema de la amistad…

Elaboraremos un “carnet de préstamo” que los niños utilizarán en la biblioteca de aula. Para ello, a principio de curso, cada niño diseñará en clase, como actividad didáctica, una tarjeta con su foto y nombre que le servirá para poder extraer un cuento de la biblioteca y llevarlo a casa durante el fin de semana, siempre con el control de la profesora.

Además, otro medio para extraer libros de clase será “la maleta viajera”. Esta maleta no será de gran tamaño y se encontrará en clase durante toda la semana. Los viernes, el niño encargado de la semana se podrá llevar en ella hasta tres libros a su casa para leerlos durante el fin de semana.

Dinamización:

Las actividades que vamos a llevar a cabo para que surja en los niños motivación por la lectura son las siguientes:

·   Habrá un peluche como mascota de nuestra biblioteca, que será un elefante grande al que llamaremos “Bibliofante”. Este peluche lo utilizaremos para que nos ayude a contar los cuentos. Además, el niño que sea encargado de la semana se lo podrá llevar con “la maleta viajera” durante el fin de semana.

· Haremos cuentacuentos en los queinvitaremos a personas especializadas y a familiares de los niños a contar cuentos para ellos.

·   En cuanto a los rincones, habrá uno dedicado a la lectura, que lo denominaremos “Rincón de lectura”, realizándose donde tenemos situada la biblioteca de aula. Dado que el espacio es limitado, sólo podrán acudir a este rincón un número determinado de niños, llevando a cabo la profesora el control de los niños según los rincones a los que hayan acudido a lo largo de la semana, con la finalidad de que todos puedan disfrutar de cada rincón.

· En la asamblea que realizaremos los lunes, realizaremos preguntas a los niños sobre los libros que se han llevado durante el fin de semana, para que nos cuenten qué libro han leído, qué les ha parecido, qué les ha gustado más.

BLOQUE V

CREACIÓN LITERARIA:

En este bloque vamos a ver las distintas  formas de transmisión literaria: el cuentacuentos, la narración con libros y la lectura de un cuento.

Cuentacuentos:

Es la forma más antigua de transmisión de la literatura. Lo que se contaba, se transmitía de forma oral, porque la gente no sabía leer. Por tanto, esta estrategia se suele utilizar con niños que no saben leer.

Consiste en contar un texto breve de ficción.
El cuentacuentos no utiliza referencias visuales (no se enseñan dibujos). 
El objetivo principal del cuentacuentos es que los receptores desarrollen su imaginación.

(En la actualidad, los niños están en una época en la que todo son imágenes y están perdiendo la capacidad de imaginar,por ello es necesario hacer que los niños se imagen cosas,y sigan  desarrollando esa imaginación.)

Los cuentacuentos se han puesto de moda entre los adultos. (hay cursos de cursos de cuentacuentos).
Los cuentacuentos adultos son actores que se aprenden un cuento y luego tienen que saber contarlo, con gestos, movimientos, cambiar volumen de voz. Pero en realidad no les enseñan a contar cuentos para niños.

Al contar los cuentacuentos estamos desarrollando su expresión oral, entonación, son aspectos que como educadores nos interesan que aprendan.

Cuando contamos cuentos a los niños, no hay que aprendérselo de memoria, hay que saber el hilo de la historia, y luego recrearla según las respuestas de los espectadores, las reacciones,por ejemplo si hay trozos que gustan alargarlo, si hay partes que no les entretienen acortarlas. También tenemos que dialogar con ellos, preguntarles cosas, preguntas reales (como creen que se sienten los personajes..).

En un cuentacuentos hay que ser expresivos con la voz y con el cuerpo, para que disfruten más del cuento, se lo pase bien, no tenemos por qué estar de pie, se puede contar sentado, dependiendo del cuento.

Las voces de los personajes se pueden cambiar en el cuentacuentos, pero es difícil poner mas de dos otras formas diferentes de cambiar la voz, pero depende de las limitaciones de cada uno.

Antes de comenzar, hay que anunciarse que se va a contar un cuento.

También se puede hacer con marionetas o detalles que hacen referencia al cuento, y al principio hacer un poco de teatro para que les interese el cuento. Poner una música relajante, para que desconecten de la realidad y para que mantengan la atención en el cuento. Estas son técnicas no favorecen la compresión, si no lo que hacen es que tenga más magia el momento.

La declamación consiste en recitar un poema,es un tipo de cuentacuentos en el que se cuenta un poema, es en verso, y en estos si que nos lo tenemos que aprender de memoria, gesticular, entonar…

La hora del cuento:

(Vale para todas las estrateigas) 

 -Cualquiera de nosotros puede convertirse en un transmisor de 
ilusiones, sueños y fantasías.

- No se necesitan cualidades especiales para poder narrar una historia, sólo es necesario que te haya llegado tan dentro que puedas transmitirla como si esa historia fuera única y especial.

- En cualquier rincón de este planeta,tan grande y tan pequeño a la vez,se puede escuchar un cuento.

- El placer de leer va precedido por el placer de escuchar.

- Somos los adultos, con nuestras lecturas y nuestras palabras, el texto de lectura que descifran nuestros hijos.

- El libro entra a formar parte de la vida delniño mucho antes de que sepa leer.

La narración con libro: 

Consiste en que tengamos un libro y le contemos. 

Lo hacemos  enseñando los dibujos y con nuestras palabras, (porque si leyéramos seria lectura), apoyándonos en las ilustraciones. Es fundamental que los niños vean las imágenes y las ilustraciones sean grandes, también las imágenes.

Les hacemos preguntas de las imágenes que vamos a ir contando.

La narración con libro son los que se suelen utilizar para el primer ciclo de infantil, porque esta técnica además de trabajar la expresión oral, las imágenes, también trabaja el razonamiento icónico, es uno de los grandes avances del niños, consiste en entender y aceptar que hay cosas que representan la realidad pero no lo son. Este razonamiento se desarrolla desde los dos a los cuatro años.

La lectura:

La debemos hacer en segundo ciclo de infantil, a no ser que sea muy corta. Son modelos de lectura de adultos, para que escuchen como se lee. 

Para leer hace falta un texto, puede ser con o sin ilustraciones. 
Si el texto tiene ilustraciones es mejor leerlo, pero si es un texto adecuado que esta muy bien escrito, pero en cambio, si es un texto que no aporta demasiadas cosas y no está escrito muy bien, podemos hacer narración con texto.

Si tiene ilustraciones , es mejor leerlo y luego enseñarles las ilustraciones en cada página. Pero también podemos leer todo el cuento y luego enseñarles las imágenes al final,esto sirve para dos cosas, por un lado para que se imaginen las cosas  y por otro para saber que tienen que esperar. 
Si les vamos a enseñar las imágnes al final, lo que se puede  hacer antes de comenzar el cuento,es decirles que imaginen cuales son los dibujos y luego se los enseñamos.

También podemos enseñar ilustraciones y detrás poner el texto para que ellos vean las imágenes.

La lectura debe ser expresiva pero no exagerada, entonando adecuadamente. Las voces de los personajes en la lectura NO cambian.

ANTES de contar el cuento podemos crear expectación a los niños. Después de el cuento no tenemos que hacer preguntas a los niños del cuento, porque no disfrutaran la próxima vez que les leamos el cuenta, estarán mas pendientes de que les vas a preguntar luego. Si no que tenemos que hacer preguntas subjetivas, por ejemplo:¿ Que les ha gustado más?, pedirles que nos hagan un dibujo a cerca del cueto…

Si nos piden que les contemos  el cuento una y otra vez es porque les faltan cosas que todavía no han asimilado, por tanto cuantas más veces se lo leamos, más cosas asimilaran cada vez que lo hagamos.






Como conclusión de este bloque, me ha gustado el conocer las tres formas en las que les podemos contar un cuento a los niños de tres maneras diferentes. 
También el saber que según la edad que tengan los niños, contaremos el cuento de una manera o de otra, para así potenciar lo que más necesitan adecuandolo a su edad. 


Por último, me parecen muy útiles los consejos que nos ha dado la profesora a la hora de leerles un cuento,para que a los niños resulte más divertido y escuchen con gusto los cuentos.

Actividad bloque III

CREACIÓN DE UN CUENTO:

En este bloque, dado que en la teoría que hemos visto en clase es como escribir cuentos para y con los niños, tenemos que hacer la actividad de crear un cuento.

Yo he hecho un cuento para los niños, ya que todavia no estamos en el aula y no lo puedo hacer con niños.

He hecho una adivinanza de un pez. Al principio tenía pocas ideas, pero a medida que me puse a hacerlo se me fueron ocurriendo varias cosas.

Aquí pongo el cuento para que lo podáis ver:

Bloque III modificado

CREACIÓN LITERARIA:

En este bloque vamos a ver como podemos crear textos para los niños, y las distintas estrategias que podemos seguir para que nos resulte más fácil y que sea de manera mas divertida
para los niños escribir textos en prosa y textos poéticos.

Hay dos maneras de crear textos, pueden ser escritas para los niños o conellos.

Cuando creamos textos para niños, es fundamental escucharles y conocer algunas estrategias.

Gianni Rodari

Para cuando no se ocurre nada cuando vamos a crear, existen los recetarios, tienen su origen en un escritor, maestro y pedagogo, llamado Gianni Rodari quien escribió un libro titulado “Gramática de la fantasía”. Dice que como el pensamiento y el lenguaje están unidos, tenemos que dejar volar el pensamiento, para que pueda volar el lenguaje. 

Considera la fantasía como algo para llegar a lo imposible y asi mover la creatividad.

A partir de él, se crea: 

Taller de prosa:

En cuanto a la prosa, existen tres maneras distintas de hacer historias con niños:

• Enlazado: en este tipo de creaciones, la profesora empieza el cuento, y los niños lo siguen.

• Lluvia de ideas: Consiste en hacer preguntas a los niños y a partir de las ideas que van surgiendo, la profesora las va enlazando .Algunas de las preguntas que les podríamos hacer son: ¿Quién quieren que sea el protagonista?, ¿Cómo se llama el protagonista?, ¿Dónde vive?...

• Todas las posibles técnicas del libro viajero: consiste en que los niños se llevan un libro a casa, y escriban una hoja a cerca del tema que se haya escogido. Los padres tienen que ayudarles, pero no hacérselo ellos y ese libro va pasando por todos los niños de la clase.

  Otra posibilidad son los cuentos de familia, en donde   recopilan   fotos con la familia y escriben cosas sobre ellos y su familia.

A la hora de crear historias para niños, hay varias estrategias , que voy a citar a continuación:

El dibujo:

    Consiste en mirar una ilustración, un dibujo, un mural… y observar lo que aparece en ellos, por ejemplo qué hacen los personajes, dónde están, y partir de ahí inventar el cuento.
    
S

    

       Secuencias: 

   Una historia en imágenes secuenciadas debe servir de base para la historia. Se trata de “leerla” desde la iconografía y convertirla en texto oral.

Historias mudas: 

Se escogen una serie de ilustraciones que no tengan nada que ver. Se ordenan y se inventa una historia que las reúna todas.

Cuentos múltiples por núcleos.

Consiste en dividir, cada uno, un folio colocado en vertical, en seis columnas iguales (bien medidas) y horizontales. Cortadlas dejando un margen de 5 centímetros a la izquierda. Escribid un cuento breve sobre el siguiente esquema:

1ª columna:Erase..............................................

2ª columna:Que................................................

3ª columna:Cuando............................................

4ª columna:Entonces..........................................

5ª columna:Se.................................................

6ª columna:Y...................................................

Para ello hay que juntar todos los cuentos y unirlos por el margen de la izquierda. Así se podrán leer muchos cuentos si se abren los seis por lugares diferentes que correspondan a cuentos distintos.

Historias en primera persona.

Se trata de escribir un cuento, como si fueran objetos, por ejemplo un bolígrafo, un huevo o un tomate.

Binomio fantástico. (Gianni Rodari):

A partir de dos palabras sin relación aparente se inventa una historia. 

Hipótesis absurda. (Gianni Rodari)

¿Qué ocurriría si las plantas, una mañana, comenzasen a hablar? Inventad nuevas hipótesis absurdas y haced la historia correspondiente:

( Esta mañana ha ocurrido algo muy extraño: las plantas hablaban. Los geranios de las ventanas cotilleaban sobre lo poco que los riega mamá y el poto del salón gritaba y gritaba que estaba harto de la televisión......).

Minicuentos:

Se trata de cortar un folio en todas las mitades posibles  hasta hacerlo del mismo tamaño y escribir, con letra de chuleta, un cuento pequeñito. Se pueden ilustrar, de esta manera les gustara más a los niños.

La liberación de mujer:

En la mayor parte de los cuentos populares, el papel de la mujer es siempre pasivo y ajustado a la visión tradicional. Desde principios de siglo, la teoría literaria feminista ha propuesto revisar nuestros clásicos y hacer de las protagonistas, personajes activos en la historia. ¿Lo intentamos con uno cualquiera? Puede ser un cuento folclórico o una novela, o, incluso una película.

Estructura de un cuento en otro espacio o tiempo.

¿Qué tal Alicia en el País de los Romanos? o ¿El Flautista de Hamelin en la Guerra Civil Española? Consiste en Inventar más posibilidades y escribid el final de los cuentos.

Y ¿Después del cuento?:

Estamos acostumbrados a que todos vivan felices y coman perdices pero ¿Qué pasó con los 7 enanitos después de la "resurrección" de Blancanieves? ¿Tendrían mucho hijos la princesita y el príncipe rana? Inventad más posibilidades y escribid el final de los cuentos.

Palabras nuevas en un cuento popular.

¿Qué pasaría con el cuento de Caperucita Roja si tuviésemos que meter en él las palabras "marketing", "audiovisuales" y "aeropuerto"? ¿Y con el cuento de los 7 cabritillos si en él apareciesen las "nuevas tecnologías", el "constructivismo" y un "cohete espacial"? Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.

Cuentos al revés.

Los buenos pasan a ser malos y los malos buenos. Los feos, guapos y los guapos, feos. Los listos, tontos y los tontos, listos. ¿Cómo sería la historia de Negrocarbón y los 7 gigantes? Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.

Apellidos.

 Se trata de inventar  el escudo de nuestro apellido, dibujarlo e inventar la historia que justifique sus elementos. ¡Puede remontarse a la Edad Media! ¡Y hasta a la Prehistoria!

La bandera.

Arturo de Bretaña fundó Camelot, su país ideal: inventó su bandera, creó sus leyes y vivió su historia... Se trata de hacer lo mismo.

Biografías a partir del nombre.

¿Quién fue Vicente Nario? y ¿Leo Pardo? Y ¿María No? Y ¿L. Fante? Y ¿Robin Hood Crusoe? Y ¿Cállate Kid?... Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.

El título metafórico.

Escoged un verso de un poeta surrealista, un verso extraño, metafórico y descontextualizado. A partir de él escribid una historia. ¿Qué tal "La tarde loca de higueras" o "En el presidio de una almendra esclava" o "En el insomnio de las cañerías olvidadas"?

Taller de poesía:

Como dije en bloques anteriores,la poesía se diferencia de la prosa en dos aspectos:

•          La estructura es diferente a la de la prosa.
•     El uso del lenguaje se fundamenta en las figuras literarias.

Podemos crear poesía de varias  formas diferentes:

   Mediante  pareados:

   Son las figuras literarias que más se han utilizado siempre en Educación Infantil. Son dos versos que riman entre si.

·       

   Caja de las palabras bonitas:

   Consisten en meter fichas en un archivador con palabras que vamos a utilizar.

Sirve también para que los niños vean que existen palabras bonitas.

  

Comparación: 

   Es la figura literaria más sencilla,consiste en hacer poemas mediante comparaciones, en cuanto a color, forma, tamaño, tacto, utilidad…

Ejemplo de comparación:

EL SOL:

El sol es como un caramelo de limón.

El sol es como una naranja.

El sol es como una pelota.

Es sol es como una luz.

Así es el sol.

Usamos letanía, comparación y repetición. Una buena idea al crear este tipo de poesía sería ponerlo en una cartulina y al final de cada palabra un dibujo, así los niños lo comprenderán mejor.

Letanías:

Son un tipo de estrofa en el que todos los versos terminan en punto y hablan de los mismo.

Consiste en pensar un tema y componer cada verso con una frase corta que os sugiera. Una letanía tiene, al menos, diez versos.
Son las más apropiadas para trabajar con los niños de infantil.

        Metáfora:

  Consiste en establecer una relación de identidad entre dos conceptos,seres...

  Para convertir el poema anterior del sol en metáforas hay que quitar la palabra como, y quedaría de la siguiente manera:

EL SOL:

El sol es  un caramelo de limón.

El sol es una naranja.

El sol es una pelota.

Es sol es una luz.

Así es el sol.

Adivinanzas:

Se trata de pensar un objeto o una persona. Definirlo, sin nombrarlo, de modo que los demás puedan averiguarlo.

Para crear adivinanzas se puede hacer a partir de una comparación, y luego en vez de poner en el título de que animal es,o que objeto preguntar ¿Qué es?, un ejemplo de esto es el siguiente:

(Comparación)

LA FOCA:

                                                             

Es como el carbón.

Es como una bola.

Es como un payaso.

Es como una sirena.

Es como un pez.

Adivinanza:

Es como el carbón.

Es como una bola.

Es como un payaso.

Es como una sirena.

Es como un pez.

¿Quién soy? (La foca).

        Poemas de preguntas y respuestas:

  El poema se compondrá de un verso interrogativo y el siguiente como respuesta. Así sucesivamente. Un ejemplo de ello es el siguiente:

¿Por qué hace calor?

Porque el sol está feliz.

¿Por qué el sol está feliz?

Porque las nubes se han ido a dormir.

¿Por qué se han ido a dormir?

Porque tenían sueño.

¿Por qué tenían sueño?

Porque hacía calor.

Es un poema circular, porque empieza de la misma manera que ha terminado.

        Poemas encadenados:

Encadenar frases es de lo más sencillo: la segunda comienza con la palabra con la que terminó la primera. Encadenar versos es igual de sencillo si entendéis por verso una oración acabada en punto. Hay que olvidarse de la rima.

Ejemplo:

Ayer fue el cumpleaños de Mónica.

Mónica es muy simpática.

Simpática como una flor.

Una flor huele bien.

¡Qué bien me siento hoy!.

¡Hoy como espaguetis!.

Los espaguetis parecen mariposas.

Los gusanos se convierten en mariposas.

Las mariposas son muy bonitas.

Tan bonitas como Mónica.

      Acrósticos:

   Son composiciones poéticas en las que las letras iniciales, medias o finales forman una palabra o una frase. Por ejemplo:

       I  nigualable              C ariñosa                   D etallista

       R isueña                    E entrañable              A tractivo

       U nica                  parL anchina                   V erdadero

       N atural                     I nteligente               I nteligente

       E special                    A migable                  D ivertido

   ¿Cómo es?

      Inventad comparaciones cómicas sobre objetos y personas del entorno.

-     * El sol es como una galleta achicharrada que quema si la tocas.

-     *La pizarra es como la pecera de los peces abisales.

-     *La profesora de literatura es como...

            Tantanes.

Crear (no recordar) chistes hiperbólicos del tipo:

-    Era tan pequeño, tan pequeño, que se sentada en una peseta y le colgaban los pies.

-    Tenía una nariz tan larga, tan larga, que la usaba para rascarse el ombligo.

     La letra madre.

Elegir una letra y construir una frase en la que todas las palabras léxicas contengan esa letra.

 Trabalenguas.

Inventa trabalenguas utilizando palabras con repetición de sonidos difíciles de discriminar. 

   (tra/tre/tri/tro/tru; bla/ble/bli/bli/blu; etc...)

 Greguerías.

Se trata de hacer comparaciones, pero sin el "como". Se puede empezar quitándolo de las que ya tenéis y luego inventar otras nuevas.

Caligramas.

Un caligrama es un poema visual, un poema en el que, por medio de las palabras, se dibuja el objeto del que se habla. Cuando se trata de algo inmaterial, se dibuja un símbolo. Por ejemplo: beso = labios; paz = paloma...

Repeticiones.

Inventad un verso que vaya a servir como estribillo de vuestro poema. Si todavía os da un poco de miedo escribir poesía, escribid vuestro poema de repeticiones con el siguiente esquema: estribillo + verso + estribillo + verso + estribillo...

Si os atrevéis juntad tres o cuatro versos entre estribillo y estribillo.

No intentéis rimar. El ritmo de la repetición y la rima del estribillo ya es bastante para que resulte poético. No hay que olvidar, tampoco, la comparación, la hipérbole, la aliteración y la metáfora trabajadas en las primeras actividades.

Recreación de poemas.

Buscad un poema cortito. Si cambiéis el sujeto del poema por otra persona, animal u objeto, deberéis cambiar otras palabras relacionadas con esta. ¿Qué tal os ha quedado?

Enredar poemas.

Dos poemas breves se pueden enredar en uno solo, compuesto por versos descolocados de los otros dos.

Contando con el ritmo de la música. Aquí sí que puede haber rima, normalmente asonante, porque muchas veces lo exige la canción.

Poema sobre canción.

    Se trata de elegir una canción y cambiar la letra 

Poema absurdo.

Los poemas absurdos, a parte de presentar un contenido absolutamente extraño, introducen como versos o como elementos de sus versos números, onomatopeyas, recortes de revistas... incluso dibujos. Leed los poemas "Me aburro" y "Buster Keaton..." de Rafael Alberti para haceros una idea. Escribid un poema absurdo.




Como conclusión de este bloque, me ha parecido muy interesante conocer las estrategias para crear textos, que nos resulte más fácil trabajar con niños y también a crearlos de una manera más divertida en la que ellos puedan participar.


Más adelante, colgare la actividad de este bloque, en la que  tenemos que hacer un cuento. En un primer momento, me resulto díficil pensar que cuento iba a hacer y como lo iba a realizar, ya que no se me ocurrían ideas, pero con las pautas que nos ha dado en clase, me va a resultar más sencillo.